近年来，资环学院教授汪正祥获得了一系列与教学有关的荣誉：2012年获“湖北省优秀教师”称号、“湖北大学教学名师”称号和校级教学成果一等奖；2013年获湖北省教学成果二等奖；2014年获评湖北省名师，2015年获评湖北省名师工作室主持人。

荣誉的背后，是汪正祥

多年醉心教学的努力结果。1986年，汪正祥从华中师范大学生命科学学院毕业留校工作，2001年赴日本横滨国立大学攻读博士学位，2004年作为人才引进湖北大学，参与创办博鱼·boyu体育。31年的教师生涯里，他牢记“教学是饭碗、科研是特色”的理念，教研结合、硕果累累。

扎实的学识

对于教学的感悟，最初源于自己的师长。汪正祥回忆，高中的数学老师，常常不带任何资料，就可以在黑板上写满板书，而且工工整整；大学时期，上《植物分类》的老师班继德，对各种植物熟悉到信手拈来的程度；上《动物生理》的教师张文纪，寥寥数笔就在黑板上绘出人脑的神经系统。“做教师首先就要具备扎实的学识，要学会大信息量的阅读，这是老师教会我的。”汪正祥说。
    国外教育家说，为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。汪正祥从毕业留校开始，一直注重专业知识的积累。2001年，他赴日本读博，师从日本著名植被生态学家、国际植被学会主席藤原一绘先生，学习自然植被的恢复技术与环境保护林的建造。留学期间，他主要从事东亚水青冈林的比较生态学研究，与日本、美国等国的植被生态学家合作，对中国水青冈林进行了系统的生态学研究。2004年回国以来，汪正祥主要从事植物地理学、植被生态学和环境生态学的研究，先后主持纵、横向项目40多项，其中省部级教研项目4项。在国内外发表学术论文50多篇，教研论文2篇，专著（含共著）8部，教材2部。
    术业有专攻。丰富的科研经历让汪正祥积累了扎实的专业学识，使他在教学过程中游刃有余。他为本科生和研究生讲授《植物地理学》，在6年时间里，这门课被评为了国家级精品课程，这也是全国唯一一门《植物地理学》国家级精品课程。
    资环学院本科生王凯说，与汪正祥走在校园里，他几乎能辨别出所有植物种类，并告诉学生辨识这些植物的方法。

严谨的教风

汪正祥还记得一位大学教师程井辰，课下常与学生交流谈心，一进实验室，就对实验步骤“斤斤计较”，要求学生对实验前后器材的摆放位置都不能乱。在日本留学期间，同行人身上严谨、认真的学风更是让他感受深刻。在资环学院，汪正祥对教学科研的严谨和认真是出了名的。他认为，“严谨的作风是对教学的尊重。”多年坚持为本科生上课，每次上课前的半天汪正祥一定是用来准备教案、思考课程。他可以舍取科研项目，但从不缺席课堂教学，他说，“教学是我的饭碗，教好学生才是教师的首要职责。”
    汪正祥对待教学的认真还体现在对青年教师的培养上。作为学院党委书记，他十分重视青年教师业务基础培养，要求青年教师从听课、跟班、带实验开始，过渡到独立带实验，上理论课。
    为促进青年教师成长，资环学院成立了十余个教学团队，每个团队都由经验丰富的教师和年轻教师组成，在教学方法方式上取长补短、互相帮扶。以汪正祥为负责人的《植物地理学》教学团队共5位教师。青年教师戴璨说，每周上课前，汪正祥都会组织开会，连每一个课时的内容都要进行讨论。汪正祥多次独自到班里听年青老师讲课，课后找教师讨论，从课堂语速到教学手法，都提出细致的意见。“青年教师是教学的未来，要延续和提高教学质量，首先要帮助他们成长起来。”汪正祥说。

教研结合的方式

以研促教、教研结合，是汪正祥对待教学和科研的态度。
    在科学研究中汪正祥也是成绩斐然。他长期致力于自然保护与环境生态的研究，先后主持过6个国家级自然保护区、8个国家湿地公园、1个国家级森林公园以及多个省级自然保护区、湿地公园的科学考察或总体规划，为湖北省的生态环境保护与恢复做出了突出贡献；他主持了4个国家自然科学基金、1个湖北省杰出青年人才基金项目，对鄂西森林植被及亚热带泥炭藓湿地进行了深入的研究；他主持了国家环保部重大专项，对湖北省及广西石灰岩山地、大巴山区域的植物物种资源进行了深入调查研究。
    从2004年入校至今，十年教学，十年科研。汪正祥始终认为，教学与科研可以相辅相成，互为补充。为了上好《植物地理学》这门国家精品课程，汪正祥在科研的过程中拍摄了6部专题片应用于课堂教学，学生通过课堂观看专题片，了解和掌握了不同区域的植物物种多样性及植被分布规律，既扩展教学内容，也增加了学生的学习兴趣。
    汪正祥说，科研内容不但可以充实教学内容，其本身也能成为教学的一部分。他主张让学生加入DIY导师研究课题，经常带着学生外出开展科研，在实地环境中进行教育教学。
    2013年，汪正祥主持编导拍摄的电视科普片《寻踪七姊妹——鄂西七姊妹山泥炭藓湿地探秘》在湖北电视台播出，这是他用科学研究服务社会的另一种思路。他告诉记者，这个思路最初源于导师藤原一绘。作为日本著名植被生态学家、国际植被学会主席，藤原一绘经常到中小学讲学，向大众普及植物地理知识。“科学研究能起到教育服务民众的目的，这也是社会服务的一种方式。” 汪正祥说。

科学的方法

   “大家都吃过蓝莓，那么有谁知道蓝莓是生长在哪里的？有什么习性呢？”汪正祥的课，往往都是从这样一句提问开始的。他十分重视教学中的互动，每次备课都要根据教学进度和学生的掌握情况准备一些随堂问题，启发学生的思维。2011级地理科学学生唐婉珍说，上汪老师的课不敢有一点懈怠，要随时思考老师的提问。
    为了上好《植物地理学》这门专业必修课，汪正祥结合课程本身的特征和资环学院文理兼收的学生特征，带领教学团队进行教学改革，全面改革了这门课的理论体系、实验教学方法和内容，极大提高了植物地理学的教学水平和质量，提高学生们对植物地理研究的兴趣，在近五年的本科毕业生中，有近40个学生都考取了与植物地理学相关学科的研究生。
    在实践中，汪正祥也探索利用网络理论教学、Seminar课程教学、视频教学、开放性实验和野外实习相结合的多元化教学模式。戴璨说，汪正祥常用seminar教学方式与青年教师围坐一起，结合教研与教学经验进行“头脑风暴”。
    2010年，汪正祥承担湖北某省级自然保护区综合科学考察项目时到当地考察，接待的当地县长也曾是他的学生。一日早上，汪正祥晚起了一会，县长就一直等在门口直到他出门，再一同去考察现场。这则老师与学生的故事一直放在了汪正祥心里，成为他教书育人最好的慰藉。
    汪正祥说，教学是一名教师最本职的工作。扎实的学识、严谨的教风、教研结合的方式、科学的方法……这些所有教学经验都只为了一个目的，那就是学生。大学以生为本，教师以生为本，只有上好了课，教好了学生，大学才成其为大学，教师才成其为教师。若干年之后，当这个学生已经成为了官员、学者或者其他方面的专家，他还能守在教师的门口等待他，这样永不褪色的尊敬，才是对学校、对教师最好的回报。